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Tue, January 6, 2009

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ILLAFTrain UK | Programme de l'entraîneur certifié par ILLAFTrain

Programme de l'entraîneur certifié par ILLAFTrain
ICT

Glossaire de session

Introduction
Unité une : Théories d'apprentissage
1.1 Gagne 1.2 Types d'apprentissage (Kolb) 1.3 Taxonomie de (Blooms) 1.4 Apprentissage d'adultes (Au choix) 1.5 Etude accéléré (Au choix)
Unité deux: Conception du systčme d'instruction
2.1 Conception du systčme d'instruction - Introduction 2.2 Conception du systčme d'instruction - Phase d analyse 2.2.1 Evaluation des besoins d'entraînement 2.2.2 Phase d'analyse 2.3 Conception du systčme d'instruction - Phase de conception 2.3.1 čre partie: Objectifs d'entraînement 2.3.2 čme partie: Phase conception 2.4 Conception du systčme d'instruction: Phase de développement 2.5 Conception du systčme d'instruction: Phase d'exécution 2.6 Conception du systčme d'instruction: Phase d'évaluation 2.6.1 čre partie: Phase d'évaluation 2.6.2 čme partie: Evaluation d'entraînement
Unité trois: Conception de sessions d'instruction (d'entraînement)
3.1 črepartie: Théorie d'exposer le contenu et théorie d élaboration 3.2 čme partie: Unités d'instruction réutilisables RLO
Unité quatre: Prise de parole
4.1 Introduction 4.2 Ethique d'entraînement 4.3 S'entraîner (parler) avec confiance 4.4 L'écoute et l'entente 4.5 connaître ton public 4.6 La prise de parole 4.7 Organisation du contenu de la prise de parole 4.8 Organisation de l'introduction et de la conclusion 4.9 Stratégie de la persuasion 4.10 Structure de la persuasion
Unité cinq: Promotion d'entraîneur
5.1 Premičre partie: Instructeur 5.2 Deuxičme partie: Services d'ILLAFTrain

Glossaire de session détaillé

Unité une: Théories d'apprentissage
1.1 Gagne
Les neuf étapes d'enseignement Eveil d intéręt Informer les objectifs aux apprenants (stagiaires) Rappeler des renseignements antécédentes Exposer le contenu Présenter des directives "Guide d'apprentissage" Déduire la performance (pratique) Présenter les commentaires (feed back) Evaluer la performance Consolider le retenue et la transcription on le transfčre vers le domaine de la fonction Modčle de John Keller pour la stimulation Attention Liaison (engagement) (attachement) Confiance en soit Satisfaction Théorie de Maclelland Besoin de accomplissement Besoin ŕ l'engagement Besoin ŕ la force
1.2 Modčles d'instruction de Kolb
Inventaire (sondage) des modčles d'apprentissage de Kolb Cycle d'apprentissage Identification de ton modčle d'enseignement Profit de Naiouin, Payjet et Jinfourd Différentes types d'apprentissage Pratiquer ta connaissance du modčle de ton apprentissage Exploration supplémentaire
1.3 Taxonomie de Blooms
Introduction Développement du modčle de Bloom Explication de la taxonomie de Bloom Définitions de la taxonomie de Bloom Vision générale sur le classement de Bloom Domaines d'apprentissage dans la taxonomie Bloom - structures (cadres) détaillés Taxonomie de Bloom -le domaine connaissant - (pensée - connaissance - il pense) Domaine cognitif- enchaînement de la classification relatif ŕ "la constitution"et "l'évaluation" Taxonomie de Bloom -le domaine affectif (perception, sentiment -attitude- "sentir") Taxonomie de Bloom -le domaine psycho - moteur - (corporel - habiletés -faire) Autres copies changeables pour le classement du domaine psyco-moteur Taxonomie psyco-moteur de Simpson Taxonomie psyco-moteur de Haro Construction de résultat d'enseignement appréhendé (Taxonomie de Bighez). Taxonomie de Bloom et la question ŕ choix multiple
1.4 Enseignement des adultes

1.5 Apprentissage accéléré

Unité deux: Conception du systčme d'instruction
2.1 Introduction sur la conception du systčme d'entraînement
Pourquoi conception du systčme d'instruction? Systčmes et processus Processus Définir l'entraînement Définir le développement des ressources humaines L'entraînement, le développement et l'enseignement Systčme d'entraînement Modčle de conception de systčme d'instruction ISD Rendre le systčme efficaceđ Les critiques d'approcher le systčme ŕ l'entraînement Comparer la conception du systčme d'instruction avec d'autres modčles La conception accélérée des modčles primaires
2.2 Conception de systčme d'instruction - Phase d'analyse
2.2.1 Evaluation des besoins d'entraînement
Question: Quel est le besoin (nécessité)? Question: Quelle est l'évaluation des besoins? Types d'évaluations des besoins Bénéfices résolus de n'importe quel entraînement ou intrusion Pourquoi faire l'opération d'évaluation des besoins d'entraînement? Objectifs d'Allison Rosset Nécessaires évoquées l'opération d'évaluation des besoins d'entraînement Etapes menées ŕ l'évaluation des besoins d'entraînement 1čre étape: Analyser "lacune" (GAP) 2čme étape: Préciser l'importance et les prioritaires 3čme étape: Préciser les causes des problčmes d'acquittement et/ou les occasions d'amélioration 4čme étape: Préciser les solutions possibles et les occasions d'augmentation Techniques étudiées aux besoins personnels et d'organisation Compiler les preuves Etapes précisées d analyser des besoins.
2.2.2 Phase d'analyse
Le systčme Compiler les tâches inventaires Liste des fonctions Description des tâches Tâches inventaires Sélection des tâches L'analyse des tâches L'analyse des besoins 1ere Méthode 2čme Méthode Construction des mesures de performance Choisir le cadre d'entraînement Estimer le coűt de l'entraînement Directives du coűt d'entraînement Programme pédagogique interactif (ICW) (multimédia) (entraînement assisté par un ordinateur CBT) Estimation de l'armée de l'air au programme pédagogique interactif
2.3 Conception de systčme d'instruction: Phase de conception
2.3.1 1čre Partie: Les objectifs d'entraînement
Introduction Définitions Questions / Réponses Quelles sont les différences entre les buts et les objectifs d'entraînement? Pourquoi les objectifs d'apprentissage (d'entraînement) sont-ils importants? Comment employer ces objectifs? Quelles sont les différences entre les objectifs et les résultats? Quel est le rapport entre les objectifs et l'opération d'évaluation? Y'a-t-il de différents types d'objectifs d'entraînement? Comparer les objectifs éducatifs (d'entraînement) spécialisés d'efficacité avec ceux concernés du développement. L'intention des objectifs éducatifs Trais de meilleurs objectifs Composants d'un objectif Guide rapide pour écrire les buts d'enseignement Conseils d'améliorer les buts d'enseignement Utilisation de la taxonomie des objectifs éducatifs pour écrire les objectifs d'enseignement Liste de contrôle pour évaluer des objectifs écrits
2.3.2 2čme Partie: Phase de conception
Développer les objectifs d'apprentissage Préciser (Identifier) les étapes d'apprentissage Développer les tests de performance Conditions du test Planification au test Types de tests Les tests écrits Choix multiples Vrai /et/ faux Les questions afin alite ouverte Test de performance Sondage Mettre les comportements d'une entrée Enchaîner et construire
2.4 Conception de systčme d'entraînement: Phase de développement
Mettre la liste d'activité de l'apprenant C'est quoi l'apprentissage? Modčles d'apprentissage Processus d'apprentissage Choisir une méthode de présentation Réviser la matičre existée Développer les nécessitants entraînants Synthétiser le programme d'entraînement Assurer de la valide du systčme d'entraînement
2.5 Conception du systčme d'entraînement: Phase d'exécution
Plan de direction Préparation d'instructeur Exécuter l'entraînement L'art, et la science de la formation Les trois facteurs d'apprentissage Qualifications de participation demandées Flexibilité Spontanéité Empathie Vivacité Questionnaire Obtenir le feedback Consultation Renfort positif (Skinner, 1974) Théorie d'apprentissage de cerveau entier Cycle d'apprentissage Installer l'apprentissage de l'environnement
2.6 Conception du systčme d'entraînement: Phase d'évaluation
2.6.1 1čre Partie: Phase d'évaluation
Phase d'évaluation L'évaluation interne: Formative L'évaluation externe (summative) Réviser l'épreuve du systčme Les quatre niveaux d'évaluer l'entraînement 1er Niveau - la réaction 2čme Niveau - l'apprentissage 3čme Niveau - la performance (le comportement) 4čme Niveau - les résultats Les quatre niveaux du Kirkpatrick d'évaluer l'entraînement en détailđ Analyser l'article 2.6.2 2čme Partie : Evaluer l'entraînement Evaluer l'entraînement et l'apprentissage, imprimés de feed back, les plans d'action et de suivi. Evaluer l'entraînement Responsabilité d'évaluation de l'entraînement Direction supérieure L entraîneur La direction Directeur d'entraînement Le stagiaire Choix d'évaluation et sa titularisation d'entraînement Ne rien faire Limite minimale d'une action Limite minimale d'action désirable qui mčne ŕ l'évaluation Moyen fondamental pour la titularisation de l'entraînement Processus d'évaluation globale Responsabilités globales de l'instructeur plus l'évaluation de l'entraînement Note au sujet du (ROI) (return on investment) rendement sur l'investissement dans l'entraînement.
Unité Trois: Conception de sessions d'entraînement
3.1 1čre partie: Théorie d'exposer le contenu et théorie d'élaboration
Introduction: Stratégies dans des théories de conception d'entraînement Neuf étapes d'instruction Modčle de Jon Killer pour stimuler Théories de présentation du contenu de Merrill Le contenu Acquittement La matrice du contenu et d'acquittement Conception des stratégies (moyens) d'entraînement Types de stratégies didactiques Formes de présentation primaires Formes de présentation secondaires Autres formes de présentation Principes Théorie d'élaboration de Reigeluth L'amplification cognitive L'alternance Puissance "de lentille loupée" Méthodes d'amplification Séminaires d'instruction Types d'alternance L'alternance thématique L'alternance spirale The Seven Steps in Elaboration L'alternance L'organisation Le résumé L'installation Analogie Activateur de la stratégie cognitive Commande d'étudiant
3.2 2čme Partie: Unité d'apprentissage réutilisable RLO
Quelles sont les unités d'apprentissage réutilisables RLO? Quelle est l'unité de RIO? Adéquation de l'information Les avantages d'unités d'apprentissage réutilisables RLO Structure d'unités d'apprentissage réutilisables RLO Structure d'unités de d'informations réutilisables RIO Etapes de développement d'unités d'instruction réutilisables RLO Introduction 1čre étape: Conception 2čme étape: Développement 3čme étape: Présentation 4čme étape: Evaluation Directives de construction de RLO Introduction Le résumé L'évaluation Directives de construction de RIO Eléments d'exercice Eléments d'évaluation Le niveau cognitif Unités RIO de type appréhensible Unités RIO de type vérité Unités RIO de type procédure Unités RIO de type pragmatique Unités RIO de type principe Résumé de la structure d'unités de RLO et de RIO
Unité quatre: Prise de parole
4.1 Introduction
Pourquoi apprendre l'art d'entraînement? Avantages personnels Avantages professionnels dans l'apprentissage de l art de prise de parole Avantages au niveau social Définitions de l'intercommunication Niveaux de l'intercommunication L'auto intercommunication L'intercommunication personnelle (conjugale) L'intercommunication d'aprčs le groupe L'intercommunication face ŕ face avec le public L'intercommunication avec le public ŕ travers de différents moyens Les constituants d'intercommunication Le modčle linéal d'intercommunication Un parleur, une lettre, et un auditeur Le modčle réactionnel d'intercommunication Un parleur, une lettre, et un auditeur Plus le canal, le feed back, et l'environnement. Le bruit Le bruit physique Le bruit physiologique Le bruit psychologique L'entraîneur comme un penseur bęcheur
4.2 Les éthiques d'entraînement
Définition des éthiques Principes des éthiques Conversation morale Parler de sujets que vous les considérez importants. Choisir les sujets qui favorisent des valeurs morales positives. Parler d'avantage aux auditeurs. Employer le matériel de support précis et le raisonnement valide. Faire savoir vos véritables motifs pour parler. Considérer les conséquences de vos mots et actions. Tâcher d'améliorer votre prise de parole. L'écoute morale Exposition de recherche aux locuteurs, bien informés Ecouter sans lancer des jugements sur les locuteurs, ou sur leurs idées Evaluer la logique et la crédibilité des idées du locuteur Prendre garde des conséquences de ne pas écouter soigneusement Les directives d'une utilisation légale et propre Plagiat
4.3 Entraînement avec confiance
" Commander l'énervement du locuteur Connaître comment se comporter avec la pression Connaître les points forts et les points faibles chez soi Connaître les principes de prise de parole Savoir qu'on apparaît toujours plus mal ŕ l'intérieur Connaître ton thčme (sujet) Avoir confiance ŕ ton sujet Avoir un regard positif vers la prise de parole Imaginer le succčs Agir avec confiance Tester ta missive Préparer et préparer Apprendre de l'expérience Activité d'élaborer la prise de parole Comprendre la tâche Développer le contenu de ta prise de parole Organiser ta prise de parole Assumer la formulation de la prise de parole Exercer ta prise de parole Prendre la parole Evaluer ta prise de parole
4.4 L'écoute et l' entente
L'importance de l'écoute L'écoute en comparaison ŕ l'audition L'opération de l'écoute La réception Le choix Le commentaire La compréhension L'évaluation La décision Bonification de l'écoute Vouloir écouter Concentrer sur la missive Ecouter aux idées principales Comprendre le point de vu du locuteur Interdire de lancer un jugement Intensifier la missive Donner le feed back Ecouter ŕ l'aide du corps Ecouter et critiquer Parole critiquable Commencer avec des expressions positives Viser quelques points principaux pour les améliorer Organiser tes commentaires Etre claire Etre sincčre et élégant Rendre tes commentaires intimes Consolider les points positifs Donner une solution aux points négatifs Ajouter au parleur une procédure pour la poursuivre Termine le commentaire avec une expression positive Traitement avec la critique Concentrer sur ce que disent les critiqueurs et non pas sur la maničre de poser la critique Chercher les avis les plus clairs et plus précis Evaluer les avis reçus Développer une procédure fonctionnelle
4.5 Connaître ton public
L'importance de la diversification de public L'analyse du public avant l'entraînement Analyser les qualités (caractčres) de public Analyser les psychologies du public Les valeurs Les convictions Les attitudes (positions) Les disciplines Analyser les besoins du public Les besoins physiologiques Les besoins sécuritaires Besoins d'appartenance et d'amour Besoins d estimation Besoins d accomplissement personnel Analyser des cas précis de parler Types de public L'humeur du public L'occasion L'atmosphčre physique Le temps L'analyse du public au moment de l'entraînement L'analyse du public aprčs l'entraînement
4.6 La prise de parole
Les principes du contact non thermique Les méthodes de la prise de parole La prise de parole improvisée La prise de parole d'une mémoire La prise de parole d'un texte écrit La prise de parole improvisée en utilisant des mémoires écrites Les caractéristiques d'une prise de parole agissante Eléments de la prise de parole vocale Taux et pause de la vitesse Le volume de la voix Catégorie de la voix et ses modifications La qualité de voix L'articulation et la prononciation Eléments de prise de parole physique Aspect Maintien Les expressions faciales Contact d'śil Le mouvement Les mimiques Capacités des questions Comportement envers les turbulents Principes du contact non thermique
4.7 Organiser le contenu de la prise de parole
La formulation d'une question organisée Répartir la prise de parole en idées principales La répartition thématique La répartition temporelle La répartition spatiale La répartition causale La controverse La répartition collaborateur au rappel Classification du problčme et le résoudre Répartition du "désir et la procédure ŕ son accession" Développement d'idées principales Faire allusion ŕ une idée Explication d'idée Consolidation d'idée Résumé d'idée Liaison d'idées principales L'expression complémentaire L'expression causalité L'expression face ŕ face Expressions d'organisation temporelle
4.8 Organisation du début et de la conclusion
Organiser l'introduction Les fonctions de l'introduction Attirer l'attention de ton public Interroger ton public Influer la curiosité de ton public Inciter l'imagination de ton public Soumissionner d'une chose importante Faire plaisir ŕ ton public Animer ton public Remercier ton public, complimenter le avec son savoir Présenter ton thčme (ton sujet) Instituer pour l'importance de ton thčme (sujet) Fonder pour ta véridicité afin de parler sur ton thčme Présenter les idées principales pour ta prise de parole Organisation de la conclusion Résumer tes idées principales Activer la réponse du public Donner une fin
4.9 La stratégie de la persuasion
Importance de la persuasion Définition de la performance Modčles d'influence Pyramide de la persuasion Modčles des prises de paroles persuasives Prise de parole convaincante Prise de parole animatrice Prise de parole inspiratrice Stratégies de conversation persuasive Prouver ta crédibilité La crédibilité primaire La crédibilité prise (empruntée) La crédibilité finale L'aptitude Connaître ton sujet Registrer (citer) tes idées citer tes ressources Informer une expérience personnelle La confiance Démontrer la dynamique (la vitalité) Concentrer sur tes objectifs Continuer avec ton public Préciser le taux de connaissance des auditeurs de ton sujet Préciser l'appréciation de ton public ŕ l'importance de ton sujet Provoquer tes auditeurs Accorder ta missive et les valeurs des auditeurs Organiser tes discussions Théorie initiale Théorie de modernité Affermir tes idées Renforcer tes adjurations affectives (excitantes) aux sentiments
4.10 Construction de la persuasion
Préparation de la discussion Etapes discussion (controverse) Formaliser l'allégation Présenter une preuve Montrer comment fonctionne l'argument pour prouver l'allégation Objection (refus) de la discussion Citer l'attitude (position) que tu l'objectesđ Evoquer ta position Affermir ta position Mettre comment ton attitude affaiblie l'attitude opposée Modčles de discussion Discussion en utilisant un exemple Discussion en utilisant l'opposition Discussion en utilisant la raison Discussion d'aprčs la conséquence Discussion d'aprčs les ressources es fautes de la discussion Choisir les propositions pour les prises de paroles persuasives Qualités (Types) de proposition Les propositions expriment un jugement Les propositions confrontées au débat Les propositions besoins aux preuves Types de propositions Propositions de vérité Propositions de valeur Propositions de politique Chaîne provocante de Monro Faire attention Le besoin Satisfaction L'imagination L'action
Unité cinq: Promotion d'entraîneur
5.1 Premičre partie: L'entraîneur
Les spécifiés (marques) de l'entraîneur (le coach) Gestion directe des opérations d'entraîneur Service de stagiaires d instructeur Se traiter avec les experts d'entraînement Centre du service d entraîneur (instructeur) La page personnelle Gestion de coordonnées personnelles Informations de connexion et curriculum vitae L'image personnelle Mot de passe Direction d'opérations d'entraînement Bagage d'entraînement Publicité d'une session Registre d'entraînement Direction d'une session Ajoutage les coordonnées de stagiaires Insérer aux commentaires des stagiaires Demande de diplômes (certificats) Finition de la session Les documents et les dossiers Perfections et d'autres répartitions Centre des informations Les articles Les narrations Les statistiques Les événements avec des images Les événements prochains Le journal électronique Le questionnaire Ambon publicitaire Adhésion au site ELNADJAH
5.2 Deuxičme partie: Services d'ILLAFTrain
Les articles Quel est le bénéfice des articles? Quelles sont les conditions de participation au service d'ILLAFTrain? L'entraînement externe F L'ipséité de service d'entraînement externe vision" unité d'entraînement externe ŕ l'ILLAFTrain" Vision "unité d'entraînement externe ŕ l'ILLAFTrain" Quels sont les services que la section d'entraînement externe les présente au entraîneur d'entraînement ? Quels sont les services que la section d entraînement externe les présente aux sociétés et ŕ l'associée Les narrations Quel est le bénéfice du service de narration? Quelles sont les conditions de participation au service de narration? Les cours ouverts Quel est le bénéfice que l entraîneur d'ILLAFTrain encaisse? Qu'est ce que nous voulons dire par le mot "ouverts"? Mesures de participation au service "Livrets des matičres d'entraînement ouvertes"

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